电子科技大学实验中学2016-2017学年年度工作报告
时间：2017-06-19 16:11:22 来源： 作者：
电子科技大学实验中学2016-2017学年年度工作报告
2017年是科大实验在艰难跋涉中继续前进的一年，亦是收获颇丰的一年。
2017年，科大实验人拼搏进取，着眼于高新区2017年工作要点,坚持“迎难而上、主动作为”工作主基调，主动适应经济社会新常态，以提升教育质量为主线，以推进教育内涵式发展与提升干部教师队伍专业发展水平为重点，以深化内培外引与完善教育管理机制为抓手，以全面加强党的建设为政治保障，扎实推进科大实验特色、内涵发展，努力办好人民满意的教育。
我们获得成都市依法治校示范校称号，也收获了高新区率先探索现代学校制度建设带来的更规范的管理效能。
我们力图构建具有严谨与规范并举、严格与人文相济、严肃与活泼相容的文化氛围，也收获了绿色学校生态。
我们力图建设好基于学生健康成长必需的课程、课堂，收获学生主动的、全面的、生动活泼的发展,被评为四川省阳光体育示范校。
我们正打造一支师德高尚、吃苦耐劳、学习风气浓、研究能力强、学术水平及教学能力高的教师队伍，也收获了教师团队“学为教纲”的共识及真正的专业化发展。
我们力图提高办学质量、提升学校品质，也收获了中考、高考的辉煌以及学生的认可、家长的口碑、社会的认同。
我们力图担负起社会责任，无论是在高新区西区学区，还是有朋自远方来的交流，我们收获的不仅是赞誉，更宝贵的是学习的成果、信任的愉悦！
我们依然相信“艰苦奋斗方能自力更生”的信条。2018年，我们将继续艰难跋涉，但我们有信念、有定力、有情怀、有朝气与活力，我们年轻，上进而善于学习，所以我们也一定会走得更远，飞得更高！
第一部分
承甲子成电之厚重底蕴，树建现代化名校之目标
一、优化理念文化，明确办学方向
学校以“学为教纲”为办学理念，以“建设高品质现代化名校”为办学目标，以“行有余力，则以学文”为校训，以“大气大为、追求卓越”为学校精神，以“朴素而天下莫能与之争美”的管理理念为根本，将学校育人目标根据“STEM+CASH”课程载体分解为CZD核心素养体系，渗透到教育教学全过程，培养具有独立思考力、终身学习力、卓越表现力的现代公民，为未来高素质人才奠基，着力于学生成为终身的自我学习者和终身的自我塑造者，既能经营现在，更能胜任未来。
（一）学校一级理念文化
1. 办学目标：建设高品质现代化名校。
2．办学理念：学为教纲。
3. 学校校训：行有余力，则以学文。
4. 校风：求真务实，尚知笃行。
5. 教风：明德启智，修己立人。
6. 学风：乐学善思，自砺勤奋。
7. 学校精神：大气大为，追求卓越。
8. 育人目标：培养具有独立思考力、终身学习力、卓越表现力的现代公民，为未来高素质人才奠基。
9. 管理理念：朴素而天下莫能与之争美
（二）学校二级理念文化（处室理念文化）
1．办公室：我守其一，以处其和。
2．教务处：教贵善引，学贵善悟。
3．德育处：博学于文，约之以礼。
4．教科处：科研务本，本立而道生。
5．后勤处：高标准、高效率、高品质地为学校发展服务。
（三）学校一级理念文化解读
1. 解读办学目标：打造高品质现代化名校。
以邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”为指导思想，坚持格物致知、求真务实、学生主体、创新超越，坚持厚德、博雅、勇魄、明理、笃行，坚持质量立校、科研兴校、管理强校、文化润校，坚持以学术型为标志的教师专业发展目标，实现内涵发展、特色发展和持续发展，深化与高校的衔接与合作，把学校建设成一所大学气息浓厚、文化底蕴深厚、现代化及国际化特征鲜明的实验性、示范性高中。
2．解读办学理念：学为教纲
学校的教育教学聚焦于学生的成长，以学生全面而有个性的成长为中心，展开学校所有教育教学活动。
（1）“以学定教”:以学生的成长需要决定教育教学策略，学生的成长起点即为教育起点，学生的学习起点即为教学起点。
（2）“以学促教”：通过科学分析学情，提升教育教学的针对性和实效性；通过研究学法及学法指导，促进学生学习能力的形成和提高；通过教育教学实践、反思和研究，促进教学相长，提升教师专业化发展。
（3）“以学论教”：成才比成功更重要，成长比成绩更重要，以学生全面而有个性的成长质量作为学校教育教学评价最重要的量标。
3．解读学校校训：行有余力，则以学文
“行有余力，则以学文”语出《论语·学而1.6》：“子曰：‘弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。’”意为“青少年应该先学会良好的行为规范，懂得做人的基本道理，而不可本末倒置，以为读书就是一切。”（傅佩荣《论语》）。“君子内正其心，外修其行，行有余力，则以学文，文质彬彬，然后为德。”（《晋书》）科大实验教育的基本目标是要让学生学会做人，进而学会做事，再学会做学问，最后能实现自己的社会价值；因此，科大实验的教育包含生命教育、生活教育、知识教育、文化教育。
坚持格物致知、求真务实、学生本体、创新超越，坚持厚德、博雅、勇魄、明理、笃行，坚持质量立校、科研兴校、管理强校，坚持以学术型为标志的教师专业发展目标；实现学生成人，成长，成功，幸福；实现教师发展，成长，成功，幸福；实现学校发展，成长，成功。
4. 解读学校精神：大气大为，追求卓越
大气大为是科大实验教育观外显形式，是科大实验学生成才观的外显表现。
科大实验全体师生为人为学“大气”：要眼界开阔，着眼世界，着眼未来；要境界高远，追求卓越品质，有世界因我而不同的壮志；要品味高雅，能大为，有担当，能善小节，做好每件事的细节。
科大实验全体师生为人为学“大为”：能做好大事，敢勇为人先，实现更好的自我；不断超越世界，追求工作和学习的精细精致、开拓创新。
5. 解读育人目标：培养具有独立思考力、终身学习力、卓越表现力的现代公民，为未来高素质人才奠基。
科大实验合格公民的培养：首先要培养“独立思考力”，即课堂独立自主的真思考、面对社会现象的独立慎思，正确的价值判断；第二要培养“终身学习力”，即学会学习方法、养成自主学习习惯、习得学习规范，践行可持续发展的学习型人生；第三要培养“卓越表现力”，即能参与、建立各种层级的交流合作、能在合作交流中体现自己气质，彰显自己品味。
科大实验优秀公民的培养：培养学生团队精神、合作能力、成长主动能力、多元文化处理能力、推理能力；培养学生决断力、学习力、搜集和使用资讯能力、交流能力、评估能力、规划能力、解决问题能力。
科大实验为高素质人才奠基：要培养会自学、善思考、爱探索、能应变、勇创新的全面而具有个性的素质；帮助学生树立充分的自信心，培养学生团结合作、诚信务实，愿意为社会繁荣进步不断努力，为国家和世界做贡献的精神。
二、促进制度创新，提升管理质量
促进学校管理科学化、规范化、精细化、人文化，形成一套完整、有效，适合学校特点，便于执行和评价的管理体系，是保证学校有序运转的基础。同时，学校干部队伍是学校管理的中坚力量，干部队伍素质的高低，直接影响学校的发展，决定学校管理的品质，因此，学校一直将管理制度和干部队伍建设作为学校发展的重点工作来抓。
（一）修订完善学校管理制度，促进制度创新
1. 以法人治理结构为核心，完善学校制度文化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。”2013年11月，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》全文公布，明确提出了“深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构”的教改新思路。意味着政府开始推进教育的管办评分离，加快简政放权和职能转变。建立健全学校法人治理结构是深入推进管办评分离的重要内容，是关系中国教育管理体制改革成败的一项重要决策。
十八届三中全会提出了由“管理”走向“治理”的新思路，蕴涵着要深化教育领域综合改革，推动政府管理向社会治理转变，教育行政逻辑从管理逻辑走向治理逻辑——深入推进管办评分离，建立公办学校法人治理结构。
2014年，电子科技大学实验中学纳入高新区公立学校法人治理结构试点，在办学机制、管理体制上探索改革创新之路。经过宣传贯彻、动员发动、调查研究、制定方案、检查考评，初步取得阶段成果。
以法人治理结构为核心，完善校长负责制，强化教职工代表大会制度，修订并实施《电子科技大学实验中学章程》、《电子科技大学实验中学五年发展规划》，实行民主与集中相结合的管理制度。充分调动教职工参与民主生活，参与学校管理的积极性、主动性，不断推进学校的民主管理水平。
2. 以队伍建设为切入点，建立健全内控机制
（1）深化“大气大为，追求卓越”的学校精神，探索管理组织机构改革；探索建立更有利于汇聚学科优势的学科发展体系，更有利于高效管理的部门体系。试行部门包干制、教研组长包干制，继续推行年级组长包干制的扁平化管理，实行质量、管理、安全包干，责任、部分经费、人事包干，明确管理权限与职责、管理体制与运行模式、工作监督与考核办法等。推行干部与年级组长竞聘上岗、年级组长与班主任双向选择机制。完善年级组的内控机制，增强学校办学活力。
践行“建设高品质现代化名校”办学目标，凡事要做到细致深入、脚踏实地、开拓创新，发挥最强执行力。建立健全队伍建设内控机制，深化学校高效管理模式。学校将拟定《处室目标考核细则》、《年级组目标考核细则》、《教研组目标考核细则》、《教师专业化积分管理办法》。加强学校对各处室、各年级组、各教研组的考评督查力度，通过督查、协调、考核、评估、奖惩等实现管理的科学化、规范化、制度化。
推行人事分配制度改革，进一步提高办学绩效。坚持“按劳分配、优劳优酬、绩效优先、兼顾公平”的原则，以能力和业绩为导向，以岗位职责为基础，以绩效目标为核心， 建立《学期、学年度考评方案》、《岗位聘任方案》、《职称评审方案》、《评优评先方案》。着重考核教师师德师风、教学业绩、学生发展，考核处室管理实绩、工作效能。
进一步改革津贴分配办法，逐步建立以岗位津贴和业绩津贴为主要内容的绩效工资分配办法，使教职工的收入与岗位职责、工作业绩和实际贡献直接挂钩。同时要向中、高考年级和优秀人才倾斜，加大对高质量的教育教学成果及做出突出贡献的优秀人才的奖励力度。
（二）建立健全干部管理制度，提升管理质量
学校以“三力”育人目标为指导思想，以“管理四项基本原则”为基石，以“一线工作法”为抓手，以“抓管理促效益，抓内涵促品质”为工作主基调，以全面提高干部队伍素质为中心，以提升专业化水平为主攻方向，以创新改革为根本动力，以勤勉务实为工作要求，以党的领导为坚强保证，以精干、高效、务实、创新为原则，基本形成一支结构合理、德才兼备、团结实干、敬业爱岗、甘于奉献、功率卓越的高素质干部队伍，进一步提升了管理质量。
1. 完善干部管理制度，为加强干部队伍建设提供了重要保障
(1)以“让干部与学校同发展”为目标，建立并完善干部专业发展管理模式，为每一位干部量身定制个人三年和六年发展规划。
(2)建立和健全一套科学的、切合实际的干部管理制度，是保证干部队伍健康成长的必要保证。学校围绕干部队伍建设，制定相关的内控机制，如《干部工作规范》、《干部进修学习制度》、《干部廉政建设若干规定》、《干部管理和工作绩效考核细则》、《干部竞聘上岗方案》、《民主评议干部制度》、《干部诫勉制度》等，促进干部队伍的政治思想素质和业务素质的提高，使我校干部队伍的管理和使用更加科学化、效率化，以适应现代学校管理的需要。
近年来，学校修订了干部岗位职责，制定了基于整体战的学校管理——尊师重教，严管高效，制定了制度文化与管理建设——规则、规矩、规范。明确了学校管理四项基本原则——坚持以学生为主体、以学生发展为中心不动摇，坚持以团队建设和打整体战不动摇，坚持精细化与基础常规不动摇，坚持效率至上与质量第一不动摇。明确了一线工作法——干部在第一线、居第一方阵、塑第一流品质，要求干部做到“问题在一线发现、对策在一线研究、方法在一线指导、困难在一线解决、要求在一线落实、作风在一线体现、情感在一线融合、效能在一线考核”8条干部工作准则。领导班子成员团结一心，精诚合作，率先垂范，以干事创业、廉洁务实的工作作风为全校教职员工树立了典范，真正起到了“头雁”的领航作用。
2.优化干部队伍，加强干部培养，为加强干部队伍建设找到有效途径
(1)后备干部的选定和培养是保证干部队伍久盛不衰的有效方式。学校将在一线教师中，不断地选拔德才兼备、热爱教育事业、业务能力强、群众基础好的年轻教师担任处室主任助理、年级组长等重要职务，作为后备干部培养，不断优化中层干部队伍，形成可持续发展、有战斗力的合理梯队。
(2)干部选拔实行竞聘上岗制度。干部任职期限为每届三年，其中试用期为一年，试用期考核不合格者免职。干部每年须在教职工大会上述职，接受民意测评；每三年举行一次竞聘上岗。以公开、平等、竞争、择优的原则，让能者上，庸者下，平者让。
(3)实行干部管理轮岗制。学校每三年对干部的处室工作进行适当调整，让干部有机会深入到学校的各个管理领域开展工作，全面了解学校管理工作。既培养了干部全面主持处室工作的能力，又在竞争中加强了团结。
(4)每年岁末，组织全校教职工对干部进行民主评议，从“德能勤绩廉”五个方面考核干部工作能力。对考评分低的干部，实行诫勉谈话或调离管理岗位。
3.强化学习培训，内炼专业修养，为提升干部素养和能力助力
(1)学校加大校级干部队伍建设力度，着力提升执行力，以及发现问题、分析问题、解决问题的行政管理能力。校级干部多次参加国家级、省级、市级培训与考察交流，吸纳先进教育理念，提升了执行力和行政管理能力。
(2)学校加强中层干部队伍建设，聘请了多位教育管理专家定期对干部进行培训，积极开展中层干部到区内外名优学校跟班学习、挂职学习。
(3)领导班子非常重视政治、业务学习，制定了一系列学习制度、学习计划，努力打造学习型组织。学校坚持每周召开校长办公会和行政干部例会，抓好班子成员政治学习和业务学习，集体讨论重要教育教学问题。结合中央“三严三实”专题学习，制定了切合科大实验发展的以“三严”为基准、以“三实”为根本、以“三细”为要求的基本条例。坚持纪律严明：作风过硬，管理精细，质量一流；坚持严师出高徒：逐步走向名师出高徒，再走向明师出高徒；坚持严格管理：宽严相济、刚柔并举。工作要求目标要实，措施要实，细节要实。真正做到谋事在细致（系统化），做事在细心(精细化)，决胜在细节(标准化)。
领导班子成员还积极学习兄弟学校先进的办学经验，与清华附中、成都外国语学校等结为友好学校，迅速提高学校的管理水平，推行“精细化”管理，引领学校在“高端”发展的战略目标，使得学校的发展方向更加明确具体。
没有学生的进步，就没有学校的发展；没有教师的提升，就没有质量的飞跃。学校十分重视师资队伍建设，把打造一流的教师队伍作为提升教学质量的“第一要务”来抓。学校深入开展了以“博学、敬业、学为人师、行为世范”为核心的师德教育。要求全体教师树立“用高尚的人格感染学生，用整洁的仪表影响学生，用和蔼的态度对待学生，用丰富的学识引导学生，用博大的胸怀爱护学生”的意识。
学校拥有一支师德高尚、业务能力强的教师队伍。现有四川省特级教师2人，市区学科带头人15人，获市区表彰的优秀青年教师、优秀班主任25人,青年教师均来至六所部属重点师范院校，58%为硕士研究生。学校教师平均年龄34岁。
学校采取分层推进、分类指导的方式，强化教师成长的制度建设，确保队伍建设的经费保障，扎实推进，工作落实，从而取得了良好效果，保持了良好的发展势头。
（一）加强师德师风建设，提高教师的职业道德水平
1．提高教师的职业道德水平全面贯彻党的教育方针，坚持“立德树人”。加强理论水平的提升与学习，把教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》以及《成都市中方小学（幼儿园）教师职业道德行为准则》作为我校教师务必学习与实践的行为准则。强化教师师德师风建设，建立教师准入准出机制。
2. 提升教师心理健康辅导能力
师生心理健康状况是学校稳定发展的基石。学校将充分发挥专职心理教师的作用，辅导师生开展心理健康活动。同时通过内培外引的方式，提升我校教师心理健康辅导能力。
（二）优化教师队伍结构，打造团队硬实力
依据高新区和学校整体发展规划的需要，学校在近几年通过招聘方式吸收一批优秀大学毕业生，通过人才引进等方式吸收一批名优教师、特级教师。从而让整个教师团队从年龄结构、学科结构、专业水平结构等方面得到进一步优化，更加有利于教师队伍的梯队建设。
（三）纵深“引悟”课堂教学改革，进一步转变教师教学观念。
学校的“引悟”课堂教学改革已经展开两年，“引悟”课堂的教学理念基本深入教师的心中。在未来的几年，学校将通过校内转转课、区域示范课、各级竞赛课、引悟课堂研修班等方式带动全体教师树立“教贵善引，学贵善悟”的教学观念，以培养学生“终身学习力，独立思考力，卓越表现力”及“4C”核心素养为目标，打造教学效果显著，教学质量高，在区域（市、区）有相当影响的特色课堂。
（四）规范建立教师培训新机制，着力提高教师培训的针对性、实效性
一年来，学校一直致力于“有效提高教师培训效率”的研究与实践，在教师发展的理念、途径、内容、方式等方面做出了创新性的探索，构建立足于教师专业发展的多元化培训机制。
1.针对教师结构特征，分层推进，分类施培。
“重积淀培新人、抓素养铸骨干、强底蕴造名师”是学校培训教师的基本理念。不同层次的教师采取不同的培训方法，对青年教师，采取青年教师研修班、青年教师座谈、专家进课堂结对等培训方式。对骨干、名优教师，采取校内压担子、校外练胆子的办法。
2.以校本研修为主要平台，注重培训效果，多元化培训、评价方式。
不同的培训内容，要采取合理的培训形式才行之有效。“自主研修、同伴互助、专家引领”是学校采取的几种重要培训形式。
（1）自主研修
每位教师需认真仔细完成自己的专业化发展规划。通过教师的专业化规划，加强教师对现代教育教学理论、学科知识体系的系统学习和思考。通过“照镜子”、“晒课”等活动反思自己教学活动，并由此设定独立的科研微课题，跟踪研究，直到解决；鼓励教师积极承担区级以上的公开课、讲座及课题研究，积极撰写教育教学论文。
（2）同伴互助
强化教研组、备课组教研备课功能，抓好、做强集体备课活动，使教师在交流合作中取长补短，互助成长；通过“转转课”、“研究课”、“示范课”等强化教师间的学习交流；继续强化学校的“青蓝工程”，完善制定“青蓝工程”的评价制度，有效促进青年教师的尽快成长。
（3）专家引领
利用电子科技大学、华东师范大学、中国教育科学研究院、清华大学附属中学、美国教育联合会及省教科所、市教科院等资源平台，继续聘请省内外知名专家，强化“专家工作室”指导实力。研究“专家工作室”的有效工作方式，对学校的课程建设、课堂教学、校本研修系统跟踪诊断，对教师分类分层指导引领，做好定向培训，促进教师的的专业成长，培养更多有影响力的名优教师。
在实施过程中，学校一是重视学习实践，还原教学研究现场，倡导培训者和教师的平等，多采用合作互动的形式，专家、培训者主动深入到教师的工作中，在教师的实际教学情景中提升教师的专业水平。比如学校一年一度的“9月专家进课堂培训”活动，专家工作室培训活动等。二是改革教师培训效果的评价方式。对教师培训效果的评价不单纯以检查笔记、心得等文本作考核量标，更多的是以教师教学行为的变化作为教师培训效果的主要评价指标。
3.整合区域资源，构建多层次的学习共同体。
学校整合各种教育资源，根据“优势互补，资源共享，共同发展”的原则，通过构建“校内学习共同体”、“西区联盟共同体”、“名校交流共同体”、“高校资源共同体”等多种类型的学习共同体，组成了多层次、网络状、立体结构的教师培训体系。例如：充分利用电子科大的资源，培训教师现代教育教学技术；加强与七初、成外、九中光华等名校的交流，培养教师对课堂教学的研究精神；参加西区联盟的共研、共考，培训教师谦虚学习的职业态度。
（五）着力加强青年教师、名优教师、班主任队伍建设力度
1.分层规划，强化梯队建设
基于学校教师团队结构现状，教师培养实施三级梯队建设。
对新教师提出"一年入格会上课、三年合格上好课、五年风格有专长。"的三步走成长规划，构建“爱岗敬业、乐于学习、学生喜欢、有良好职业道德”的青年教师群体。
对上岗五年的教师构建“自主规划、专业研修、成长示范”的发展模式，构建“善于积累、勇于创新，有先进教育理念、独特教学风格和强烈专业责任感”的骨干教师群体。
对校内学科带头人构建“学科实训+名师工作室”的发展模式，构建“善于反思、勤于研究，有学术风格和专业使命，有一定区域影响力”的科研型教师团队，在五年内让更多教师成为区、市学科带头人或名优教师。
2. 重视青年教师培养，进行卓有成效工作
其一、重视岗前培训，指导每位教师制订《教师专业发展三年规划》。
为了让老师专业发展更有目标，学校由教科处负责指导每位刚进校教师根据自身实际和专业发展愿景，从师德修养、学力提升、专业能力、教学科研能力等方面量身定制《电子科大实验中学教师专业发展三年规划》，为每位教师的专业发展确定切实可行的发展方向，激发教师自觉追求专业发展，提高教师的职业认同和教育教学实践能力。在年度末对照计划进行自我评价、教研组评价和学校评价，由学校教师专业化提升考核小组对教师个人专业化发展水平进行考核，评价一年中阶段性发展目标的达成度，并把教师专业化发展的成果作为教师年度考核的重要依据之一。
其二、实施“青蓝工程”，促进青年教师成长。
学校对新近的大学生教师和上岗不满三年的老师举行拜师结对仪式。通过导师制培训，采取“以老带新”的方法，从备课、上课、说课、批改作业、命题、辅导、论文等方面耐心指导，对青年教师进行传、帮、带，切实提高青年教师理论素养和教学实践水平。同时制定青蓝工程考核评价方案，对帮扶效果好的师徒给予奖励。
其三、成立“青年教师研修班”，从课堂教学实践入手，让青年教师走好第一步。学校由教科处牵头，成立“青年教师引悟课堂研修班”，每周四下午集中近20名青年教师研讨课堂教学，通过专家讲座、青年教师说课、上课、评课等活动构建“引悟”课堂教学模式。经过一年多的理论提升与实践操作，目前学校对引悟课堂的理论体系和实施方案的研究已具雏形，今后将请专家进行会诊和打磨。在这种以“教贵善引，学贵善悟”为指导思想的课堂教学模式的实施下，我校一批中青年骨干教师的课堂教学实效得到了很大的提升，教师对课堂教学的研究也逐渐深入。
3. 重视骨干、名优教师团队建设，工作卓有成效
其一、成立了“专家工作室”，为教师专业发展搭建更高的平台。
学校集校内外力量，成立了语、数、外、理、化等五个“专家工作室”。聘请省内外名导师、名专家对学校教研组、骨干教师开展专业引领，让学校的名优教师在教学、科研、德育等各个方面都能获得适合自身特质的成长和发展。
其二、充分挖掘资源，选派骨干、名优教师外出学习培训。
为了拓展教师视野，学习新的教育教学理念，学校利用各种资源提升骨干教师和名优教师的培养力度。在省外我校与清华附中、西北工业大学附中等名校建立了友好联谊关系，在省内与成都外国语学校、树德光华、七中初中等名校交流合作，定期派学科教师或班主任去跟岗学习；多次安排骨干学科教师、骨干班主任、名优教师、中层干部赴北京、上海、浙江等地学习、培训。
其三、加强骨干、名优教师校本研修，充分发挥校内骨干、名优教师的引领、示范与辐射作用。
4.努力提高班主任教师队伍的整体素质
在班主任队伍建设方面，按照国家中长期教育纲要“德育为首“为指导，学校提出“德育是第一生产力”，把德育放在了学校工作的首位。班主任队伍是德育实施的最基础环节，班主任的素质决定了班级发展和活力，建设一支德才兼备的班主任队伍是学校德育工作的保障。
基于学校全封闭制管理特点，学生24小时在校，为强化德育管理力度，学校实行“三班主任制”管理，即班主任、副班主任、生活班主任，打通了学习区、生活区、运动区，形成了对学生进行全方位、立体化的教育模式。
加大班主任培训力度，每隔一周举行班主任例会，解决班主任的工作疑问，邀请省内外名优班主任到校与我校班主任交流经验，每学期派班主任到成外、实外、树德等市内名校进行交流，并派出优秀班主任到南京、上海、北京、广州等地进修。举办班主任技能大赛，分析学生个例、治班策略、模拟班会课等提高班主任的素养，多名班主任获全国、省、市、区奖励。
（六）强化现代教育信息技术运用，丰富教师的教学手段
以教科处和信息中心牵头，组织教师参加各类现代教育信息技术培训，强化培训过程管理，落实考核评价，让相关培训的合格率达到100%。同时以课题研究、课例观测等方式大力提高现代教育信息技术在课堂教学、校本教研、教师培训、教师专业成长考核等方面的应用。
（七）逐步推进高中新课程改革与新高考研究，提高教师适应能力
目前，学�；就瓿尚驴胃挠胄赂呖嫉闹斩丝纬烫逑到ㄉ�，但尚需提早做好关于新课程改革运行的相关准备，如课程设置与实施方案、新课改核心素养内涵研究、走班制探索、教师培训与实训等工作，积极适应未来新高考。现有的高中2014级和2015级正逐步尝试走班制和分层教学，在两年内定会积累一些经验，取得初步效果。在2017年，我们将分步推进国家课程设置方案，四川省学业水平考试方案，相关省市高考方案，新课程标准，全国试卷的学习和研讨，为2018年新课改实施打下坚实基础。同时积极创造条件组织管理人员和学科骨干到江、浙等地实地调研考察。
第二部分
依生涯领航铸德育品牌，施三课联动提质量内涵
四、做好生涯领航，打造德育品牌
学校坚持“育人为本、立德树人”，坚持社会主义核心价值观，坚持以学生为主体、以学生发展为中心，聚焦学生发展4C核心素养，开发实施CZD生涯领航课程，成立立人学院，实施“全面、全程、全科”德育�；拘纬闪私衔瓯傅牡掠９婀芾碇贫�，初步形成了教师管理严格、学生行为规范良好的德育管理模式。锻炼出了一支专业化水平高，执行力强的德育工作队伍，完善了学校德育评价制度与机制，基本形成了学校德育品牌。
（一）锻炼出一支专业化水平高，执行力强的德育工作队伍
学校有一批年富力强，经验丰富，成熟而富有钻研精神的德育管理队伍。也有一批毕业于各重点师范院校，素质高，有激情，可塑性强的朝气蓬勃的年轻教师队伍。
1.推行“三班主任制”，各管理环节衔接畅通，着力提高德育管理水平。
（1）“三班主任”（班主任、副班主任、生活班主任）工作无缝对接，教学区、生活区无缝对接，强化责任意识。
（2） 勤于思考、勤奋工作，做好师德表率，强化服务意识，扎实推进师德师风。
（3）在工作的各环节追求精细化，追求高质量。
（4）管理队伍工作重心下移，践行见面就是管理，把工作落到实处。
（5)清晰划分干部值周值日职责、德育处工作职能、年级组工作职能、后勤安全保障职能等，做到各环节无缝对接，校园安全无死角，提高管理效率。
2．加强德育队伍的学习提升，促进教师专业化成长。
（1）探索新课改匹配的全员德育模式， 倡导教师自身的学习和实训，多写教育反思及读书心得，并加强交流。
（2）创造平台和机会，让老师们走出去，多学习他人成功德育工作经验。并结合自身情况内化并为己所用。
（3）发挥成熟老师优势，开展师徒结对活动。
（4）重视德育研讨，每学年召开定期德育研讨会。增进互相的交流和碰撞。
（5)开展班主任教研，针对德育工作中的常见问题，梳理清单，成熟班主任班级教育讲坛，与青年教师面对面。
(6)发挥团队力量，积极参加班主任各类大赛，在赛中学，赛中悟。
（7）推进生涯领航课程建设，让教师成为学生生涯发展导师。
(8)大力推进学科德育，以学科组形式把学科德育活动课程化。
3．创造平台，重视专家引领
（1)引入国内外教育专家组，为教师教育力提升把脉、指导。
(2）加强校际交流和区域研讨。
（二）开发实施CZD生涯领航课程，打造学校德育课程名片
1.推进CZD生涯领航课程体系建设，全面提升学生4C核心素养。通过CZD生涯领航课程体系引导学生确立合适的人生目标，对学生进行生涯启蒙，培养学生生涯认知与叙事能力、生涯设计和规划管理能力，促进学生不断完善自己，实现个人在心灵、能力、行为方面的全面成长。
2．以“4C”培育为核心继续深化“高校联动、优秀学长领跑”计划、家校共建计划、校企联动计划。
3. 以“4C核心素养”为载体，推行德育活动课程化，促进学生自主管理
（1）以“倡导民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、诚信、友善的社会主义核心价值观”为思想目标和行动指南，着力建设以“4C核心素养”为核心的多样化的德育课程，以及CZD课程体系，以培育具有4C能力，能够胜任未来的现代公民。出台《电子科大实验中学德育活动课程化实施办法》，按课程和学生需求对学生进行针对性的德育教育。
（2）完善德育管理内控机制，对学生德育工作做到深入、细致、创造性的实施教育。完善《年级组长工作指南》、《班主任工作指南》、《学生公寓班主任教育制管理办法》、《学生操行评定实施考核办法》等规章制度，倡导创新年级管理特色，倡导班级自主管理。
（3）逐步建立、形成学生自主管理机制。加大对学生干部队伍的培训和管理，加大学生校内外社会实践活动力度，以校团委、学生会、大队部的校级学生干部为切入点，逐步建立年级学生会、社团管理团队、班级学生管理团队直至覆盖全校学生，形成全校学生自觉、自主、自信。
逐步推行学生自主管理制度。学生的自主管理利于学生的终身发展，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。形成具有“独立思考力、终身学习力、卓越表现力”优秀公民。德育工作系列化，建设一套高效的内控管理及评价考核机制（见附件）。
引进清华大学附中及华东师范大学青少年发展研究中心中学生综合素质评价在线系统，完善学生在校学习、生活的过程管理。
（三）建立班主任工作及评价制度
1.班主任基本常规
完善班主任工作基本常规，继续强化班主任四到岗即早读前5分钟、下午课前小班会、晚自习前新闻时间、下晚自习后到岗等，继续深化班主任公寓教育制，加强培养班主任心理辅导专业知识，实行班主任管理等级评价制度，提高管理实效性。
2.班主任个人发展评价
定期不定期开展班主任技能展示、班会转转课，班团队会赛课，到德育先进学校跟岗学习，以及研究、讲座等多种形式的培训加强班主任管理水平提高，通过评选优秀班主任、优秀班级管理、优秀德育工作者等提高对班主任工作的责任感和成就感。
3.完善班级量化评价体系
班主任工作的评价主要依据是所带班级。把过程性评价与结果性评价相结合，把德育处评价和年级组评价相结合，把天评、周评、月评、学期评价结合起来做到科学、公平、公正，对班级管理优秀的班级进行表彰，树立优秀榜样。
（四）深化家校合作，促进学生阳光自信成长
坚持落实家长的监督、评价权，探索家长的参与决策权，建立完善家长委员会常规制度。定期召开家长委员会成员会议，鼓励他们提建议，参与学校管理，真正发挥家长委员会的作用。
五、严抓常规管理，提升教学质量
建校8年来，通过对学校教师结构、生源结构以及教师教育观念的转变，逐步树立科学的教学观，激发学生学习兴趣，指导并优化学生的学习方法，提升学生的学习能力，真正践行“培养学生独立思考力，终身学习力，卓越表现力”的育人理念。在全校师生的共同努力下，学校逐步创建了有序而富有生气的教学氛围。学生已经养成了良好的、积极的、健康的学习习惯。教学质量逐年稳步提高。
（一）以队伍建设为切入点，以“引悟课堂”为着力点，向课堂要质量
课堂教学作为学校质量的主阵地，各学科备课组在推行“引悟课堂”模式的同时，打造不同课型，逐步构建高效课堂。探索基于“三力”的“4C”核心素养、思维图等“引悟课堂”实施体系，探索走班制及分层教学、分类教学、分项教学。
1.以课堂教学为着力点，加强课程建设
（1）强化教学常规管理，建设《电子科大实验中学“引悟课堂”常规要求与评价办法》，引导教师从备课到上课到作业充分践行“引悟课堂”思想，教学流程做到规范、科学、精细，效果卓越。
（2）出台《电子科大实验中学课程建设纲领》、《电子科大实验中学课题管理办法》，大力推行课程改革，强化项目课程建设，形成课程管理系统化，促进教师研究性学习。
（3）建立通过教师“转转课”、“晒课”、示范课、入格课等内控机制，促进教师自我反思，相互交流学习，不断提高教育教学水平。
（二）落实教学常规的管理工作，向常规要质量
强化学科组建设，完善“学科质量包干制”。通过加强教学常规检查力度，对教师的教学计划、备课、上课、教案、课后反思、听课、作业批改、辅导、试卷命制等各个教学技能提出明确的要求和检查方法,并真正做到落到实处。
（三）完善教学管理内控机制，向规范要质量。
1. 实行教学质量逐级问责制。强化教学质量意识，实行教学质量逐级问责制，逐渐形成“层层负责，逐层监督，质量问责”机制。对部分年级部分学科进行质量监测，有综合性的，有单项的，然后组织教师进行分析，找准薄弱点，拿出具体措施加以改进。
2. 建立健全毕业年级工作奖励机制。为激发毕业班教师工作热情，提高教学质量，确保中、高考再创佳绩，以提升学校声誉，本着多劳多得，优劳优酬的原则，结合学校团队管理特点，针对毕业班工作成绩，单独制定学校毕业年级绩效考核方案。
3．完善“年级组长包干制”，制定年级组教学质量评估细则，教务处将通过下年级行政和年级组长努力使教学工作辐射到每位教师，并指导、督查年级每一位教师的教学环节。年级组长对本年级的教学质量负责。
六、加强教育科研，促进内涵发展
围绕科研兴校的总体目标，我校充分重视教科研工作，以人为本，积极营造浓厚的教科研氛围，从开展校级微型课题研究入手，在教育教学工作中推进教育教学研究，在研究状态下推进教育教学的成长，以发现问题、解决问题为教科研工作的出发点，不断提高教科研工作的针对性与实效性。坚持教育科研为提高教师专业化水平服务的原则，以校本培训为重点，追求教师科研意识的常态化，用课题研究有效解决教师发展中的实际问题，形成一支务本课堂而又有创新精神的教育科研师资队伍，进而打造学校的教科研文化，为学校以“一纲、三力”为内核的发展提供强有力的内涵支撑。
（一）完善教科研管理体系，健全教科研管理制度
1.成立管理机构
构建“校长办公会领导——教科处管理——其他处室配合——教研组落实”的四级教科研管理体系，成立教科研管理领导小组。
2.明确教科处职责
教科处对学校各个部门的研究工作有服务、指导和管理的责任和义务，对全校所有科研课题有指导、服务和管理的责任和义务；教科处是学校教育改革与发展的咨询机构；教科处负责建立教师理论学习档案，课题档案。在校长办公会的领导下，由教科处全面负责学校教科研工作，进行校内优秀论文、优秀成果评选活动；组织举办研讨活动、讲座、骨干教师带头上研究课；并由教科组（成员由各学科教研组长组成）实行分层指导、分类提高、步步推进，建立对学校教育教学有较大影响、有现实意义的课题组，构建课题研究体系，三年内达到“门门学科有研究项目，人人参与课题研究”。
3．加强教科研规章制度建设，并努力使之得以有效落实和实施，从而进一步规范我校的教科研行为，使教科研工作有序、有效。综合学校五年教科研规划、教师校本培训规划、教师考核办法等相关内容，进一步完善《电子科大实验中学教科研管理制度》、《电子科技大学实验中学教科研奖励制度》、《教科研工作年度实施方案》，将科研项目统一管理。
（二）加强教科研队伍建设，促进教师专业成长
加强教科研队伍建设，提高教师的科研素质是一项战略性举措。教科处以提高教师队伍整体素质为着眼点，以提高教师业务能力为中心，以培养骨干教师为重点，初步建立一支适应学校发展需求的科研型教师队伍。
1.强调自主研修,促使教师形成“自我服务，自我发展”的良好习惯。
组织教师每年至少阅读1本教科研书籍，学习有关理论，撰写1篇读书心得或反思，学校针对教师学习情况进行考核，纳入教师专业化发展的考核评价。
2.加强培训力度。
针对前期调研，90%的教师有提升科研能力的愿望。每年的2-3月聘请有关专家来校作一次教育科研的专题讲座，对教师进行业务培训,介绍教育改革和教育科研的前沿信息，指导课题的研究及论文撰写等，以此提高教师的理论水平和教科研能力；12月聘请相关专家对教师研究成果进行鉴定，为教师和学校在教科研工作中提出建议。
3．搭建交流学习平台。
积极为教师开展教科研活动创造条件，每学期以教研组为单位组织一批教师到教育科研成果显著的学校参观学习，参加各项教科研活动。对区、市、省级课题的参研教师组织到省外教科研发展前沿地区学习交流。
（三）加强课题的申报与管理工作
1.各级课题申报时间
（1）校级微型课题于每年的1月申报，具体按学校年度微型课题实施方案执行。
（2）区以上级课题由教科处组织课题组在每年的10月份着手准备申报工作，12月完成申报。
2.课题的申报要求
（1）选择课题的基本原则：微型课题的申报应符合教师个人发展实际，以解决课堂教育教学问题和专业发展为主。区及以上级课题应符合学校实际情况，能解决学校教育教学中的实际问题，对学校发展具有现实意义和指导作用，或在教育教学中具有一定的学术价值和创新性，具有研究的必要性和可行性。
（2）课题组负责人必须在课题研究中承担主要的研究工作，同时只能负责一项课题，课题组其他成员应在课题研究中起实质性的作用。
（3）教科处组织人员对所有申报课题进行初审，对研究方案的可行性进行论证�？翁飧涸鹑烁莩跎笠饧�，对研究方案进行修改完善后，微型课题由学校审批立项，区及以上级课题由教科处推荐报上级教育科研部门立项。
（4）已立项的课题，都应按时完成，到期确实因故不能完成者，课题负责人应书面形式提出延期申请，并上交课题阶段研究小结，经学�；蛏霞督逃蒲胁棵磐夂蠓娇裳悠�，但延长时间不得超过一年。
3.课题管理
（1）教科处主任和教研组长要加强对课题研究的过程管理，严格按“档案袋”管理的要求去做，定期检查立项课题的实施情况，发现问题及时督促解决。
（2）课题负责人要抓好研究计划的具体落实，即将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，定出具体的实施方案等。
（3）教科处要定期组织研究人员学习科研理论和方法，进一步认识自己研究的目的、任务和操作要点。
（4）研究人员要做好研究记录，及时记录研究过程中的心得体会、经验教训、方法效果与典型个例，收集好调查测试、过程评价和材料。
（5）研究者要及时收集、整理相关图片、声像、研究小结、阶段总结、经验文章、参考文献等材料。
（6）搞好成果档案、课题档案、文件档案、资料档案建设。做到资料齐全、规范、及时,做到资料管理规范化、现代化。
（四）深入研究实施引悟课堂
课堂教学中教师是引导者，学生是学习活动的主体。教师“善引”，学生“会悟”，课堂的效果自然水到渠成。那么，研究和设计教学过程中两大核心元素“引”和“悟”的策略与方法，就成了我们课堂改革的关键。于是，以“引悟”课堂教学理念为指引的课堂教学改革在科大实验应运而生。
对于课堂教学，仁者见仁，智者见智。为了让教师们转变教学观念，理解“引悟”课堂教学理念，致力于学生“三力”培养，学校组织了“引悟课堂研修班”，致力学习、研究引悟课堂教学理念，带头进行引悟课堂教学实践。研修班由校长亲自任导师，选拔4名各级学科带头人担任研究骨干，14名教研组长和成长较快的中青年教师组成主体讲师团。通过近一个学期的宣传、学习、统一思想，教师们不断反思以前课堂教学中教学行为的问题所在，逐步形成并完善“引悟课堂”理念，构建出“引悟课堂”基本模式。
“引悟课堂“教学理念认为：课堂的核心要素是“教师的引”和“学生的悟”，在课堂教学中“引”是教师外显的教学行为，引发学生主动思考、主动学习、主动参与，是“授之以鱼不如授之以渔”的价值体现。 “悟”是学生学习的内在体验方式，是学生的知识、能力、方法的内化过程，是自探，自悟、自得的形成性内化过程，也是情感、态度、价值观的内省过程。“引”是否得法，“悟”是否有效是影响课堂质量的核心要素。正所谓“ 迷时师度，悟时自度。”
通过对引悟课堂教学理念的深入研讨，以教师教学行为中思维引导的规律、学生认知水平的螺旋式提升为依据，我们把“引悟”课堂的主体结构分为“引入悟境、引领悟识、引导悟技、引申悟道”四个螺旋式递进环节，从情景创设，知识生成，到形成技能，始终围绕教师“善引”，学生“善悟”的策略展开教学。
为了少走弯路，学校在引悟课堂教学改革实施初期，集中精力研究“引悟课堂”教学设计，规范执课教师的教学案，以此来带动高效的课堂教学，逐步在全校推广自成特色的“引悟课堂”教学模式。
（五）优化课程资源，突出学习空间
优化校内外资源体系，充分整合校内资源、高校资源、科研院所资源、企业及社区资源，强化学科组与年级组整体建设，突出学习空间与课程及学生的融合。在保留现有两个学部（高中部和初中部）及年级组包干制的基础之上，将原来平行的学科组整合到“成电科学院”和“银杏人文学院”，由教育教学科学研究处统筹管理；德育处下辖“立人学院”。三大学院下设置实验室或书院或中心。按照学习空间的分类，学校有4类学习空间。
（六）加强学校教科研成果的宣传推广力度
1．每学期编撰一期期刊《电子科技大学实验中学教科研通讯》，刊登理论文章，教师研究过程中的优秀论文、教案、个案、教育案例、教育叙事等资料，学校教科研活动和研训方案。
2.每年12月举办一届“电子科技大学实验中学教育教学年会”，邀请外校领导和教师观摩，宣传学校教改成果。
第三部分
乘新校区新课改之东风，显高大特色彰国际风范
七、落实安全责任，加强后勤保障
学校高度重视安全及后勤工作。后勤处以学校工作计划为指导，进一步明确“服务教学，服务师生”的原则，紧紧围绕学校工作中心，围绕后勤工作为教育教学服务，全心全意为师生生活服务的宗旨，进一步强化后勤内部管理机制，认真做好后勤人员的管理、学校的教学设施设备管理、学校安全管理、食堂食品安全卫生管理、学校财物的管理、财务管理等各项工作。全面提高后勤人员的思想素质和业务素质，努力增强服务意识，提高服务质量和服务水平，把优质高效的后勤服务工作作风落到实处，使后勤工作在制度化、规范化、高效化方面有新突破，再上新台阶。
（一）抓好食堂及校园超市的管理工作。
加强食堂及校园超市的管理、检查与监督力度，发现问题及时处理，确保食品卫生安全，杜绝事故。加强食堂环境管理和个人卫生管理，保持就餐环境的优美和整洁，认真抓好工作人员的个人卫生工作，保持穿着整洁�？狗岣欢嗖实幕疃�，让家长、师生融入到食堂工作的某些环节。及时征求师生的建议与意见，不断改进食堂工作，做到让师生满意。
（二）抓好校产的常规性管理
1.后勤处相关人员要时刻关注学校所有硬件的安全，经常检查，发现问题，及时解决，及时做好维修工作，做到能修则修，能代则代，降低维修的成本。维修人员在维修中力争做到小修不隔夜，大修不隔天，如果修不好，要和教工做好解释说明。提高服务效率，并根据维修情况，提出校产维护意见。
2.在后勤处对各教室、专用教室财产登记造册的基础上，明确各教室、专用室等管理人员的职责，后勤处期末进行核对，发现短缺、毁损财产的现象，查明原因，明确责任，作出处理意见。
3.学校的电脑、多媒体等现代化设备逐年增加，电教设备的日常维修、保养工作十分繁重，后勤处注重加强现代化技术装备的常规性管理，定期检查，发现问题，及时处理，做到不影响教学的顺利进行。
（三）加强收费管理，合理使用资金
1.学校任何一项收费项目都符合政策；坚持学生自愿、家长签字的原则，坚决杜绝乱收费现象。
2.做好学校领导的财务参谋工作，执行好经费使用计划，准确提供有关数据、情况。在经费使用上，努力做到精打细算，少花钱，多办事。
（四）加强校园绿化、卫生管理
后勤处认真抓好校园的绿化工作，对花草树木的生长情况经常关心，及时督促养护人修剪、施肥、锄草、施药等。全体教师都要教育学生逐渐养成爱护花草树木的良好习惯，自觉维护校园绿化环境。继续实行晨扫检查制度，确保校园卫生整洁。
总之,后勤人员热情待人,以身作则,以高度的事业性和责任感,主动开展各项工作,依靠全体员工把后勤工作搞好,为实现学校的教育教学作出应有的贡献。
八、加强国际教育，胜任未来竞争
为进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)，为成都市全面实现教育现代化和建设国际化城市奠定坚实的基础，学校充分认识到教育国际化的重要意义，坚持开放办学，积极谋求多元发展。以“学为教纲”办学理念为核心的学校文化充分体现了开阔的国际视野和先进的教育理念。学校将“建设面向未来并与国际接轨的师生互动、多元发展的现代学校”作为办学目标，同时立足“三次创业”，力争用用3—5年的时间实现“持续攀升，良性循环”，用6—8年的时间建成更加开放、更加多元、更加现代的品质名校。
（一）校园设施及文化无处不在的国际元素
学校以国际化提升校园文化新境界，校园物化环境使用中、英标识。学校网站、校园电视台、广播站尽量双语呈现。校园日常礼仪用语、活动用语鼓励使用英语或者“中英文混搭”。学校网站、校园文化中使用了双语标识；校园环境布置和班级文化体现开放、包容、人本、生态、跨文化等元素。
学校建有藏书丰富的图书馆，总建筑面积超过1000㎡，由藏书室、图书借阅室、教师阅览室、学生预览室、电子阅览室组成，总藏书量达8万册，生均图书拥有量达到50册以上，其中，为学生开放的适龄阅读外语图书超过200册。
（二）成立国际教育专门机构，加强师生国际教育
学校设立了教育国际化管理机构-国际交流中心，建立了工作队伍，并有专门工作人员负责具体工作，职责明确，任务落实。学校在发展规划和年度工作计划中对推进教育国际化的目标、计划和措施进行明确的阐述。教育国际化工作所需经费纳入学校预算，保障国际化推进工作需要，对学校特有项目给予专项支持。
学校将国际理解教育融入教育体系中，开展了国际理解教育和国际礼仪培训，融入到学科教学及学校的相关活动中。学校每学年至少组织一次全校教师国际化专题培训，在校内营造国际理解教育的氛围，充分认识到在青少年中开展国际理解教育是为了使青少年一代在对本民族主体文化认同的基础上，了解别国历史、文化、社会习俗的产生、发展和现状；学习与其他国家人民交往的技能、行为规范和建立人类共同的基本价值观；学习正确认识和处理经济竞争与合作、生态环境、多元文化共存、和平与发展等方面的国际问题；培养善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类的共同发展的情操；担负起“全球公民”的责任和义务。
（三）优化国际教育资源，推进国际合作与交流
学校进一步优化国际教育资源，推进与境内外教育机构的合作与交流，拓展师生国际视野，提升学校国际教育能力；尝试引进、整合国际课程，进一步增强师生国际交流、理解、合作、竞争能力；形成具有科大实验特色的国际教育的工作机制、管理模式，为区域教育作出较大贡献。
引进教材《典范英语》及PBL项目式学习、STEM课程；签约国际友好学校，与国外3所大学或中学缔结了友好学校，引进了相关课程，并进行了教师互派、学生互访，引进诺森比亚大学预科课程，并坚持互访，保持了长期的合作；多次邀请外籍教师共同参与英语学科及跨学科教研组活动；在高新区教育处、教研室的大力支持下，引进了SBS美加高中平行课程；为AFS项目的外籍学生研发并开设了7门特色校本课程；在校本培训、学历进修、专项研修等培训基础上，积极探索建立境外姊妹校，加大选派骨干教师出境培训的力度，建设适应教育国际化要求的教师队伍；充分利用各类语言培训资源提升外语教师的专业化水平；通过招聘、交流等途径，以专兼职方式，积极引进海外教师，促进科大实验国际教育师资队伍的多样化、专业化发展；积极承办教育国际化调研、研讨会、现场会、交流活动等。全面探索国际先进教学方法，如翻转课堂、微课程等，对推动教育教学改革发挥了重要的促进作用。
学�？构世斫饨逃男Ч�，学生的国际意识、国际视野、国际理解能力及对国际规则的知晓程度高。学生运用外语进行交流和沟通的能力强，学生英语听说流畅，一年来，学校接待外籍专家、教师来校交流访问10余人次，多次外宾活动都由学生主持。
学校是美国教育联合会中国基地学校，以STEM课程为特色的未来学校示范校。学校张平福、龚恒睿、代学艳、李芳、陈玛丽等老师赴国（境）外参加讲学、访学、留学、培训及国际会议等活动，教师和学生赴国（境）外交流访问活动之后，回来都面向广大师生，开展了经验交流、以此扩大受益面。
九、拓宽资源环境，营造育人氛围
（一）内外兼修拓展学校发展物理空间
2018年新校区作为高中校区投入使用，这将是学校转型升级的关键所在。随着办学规模的扩大，学校的办学品质也需同步提升。在学习空间打造、基于中学生核心素养培养的STEM课程体系与PBL项目式学习、CZD生涯领航课程体系、拔尖创新人才培养等方面再上一个台阶。
学校将在2018年实现高中每个年级6个班的规模，初中年级8个班的规模；在2020年实现高中每个年级8个班的规模，初中年级10个班的规模。
（二）深度利用好各种行政、学术及课程资源平台
电子科技大学实验中学积极探索教育供给侧改革，在高中新课程改革、课堂教学改革、校本课程体系建设、现代学校制度建设等方面弯道超车，取得了良好的阶段性成绩。其特色课程机器人与STEM教育、PBL项目式学习、JA经济学等在全国领先，CAP课程、中英航空航天人才计划、信息学等正在深度推进中。
1.利用各类全国示范学校及基地学校平台加强外部交流和学习
（1）全国未来学校实验室示范学校；
（2）中英航空航天人才培养示范学校；
（3）华东师范大学青少年发展研究中心基地学校
（4）中国大学先修课程联盟首批理事单位；
（4）美国教育联合会基地学校及美国29个学区；
（5）SBS常青藤课程项目基地学校 。
2.利用各种学术合作单位提升学校内涵发展
（1）电子科技大学；
（2）清华大学附中；
（3）中国教育科学研究院；
（4）华东师范大学；
（5）英国南柴郡中学；
（6）成都外国语学校、西川中学等成都兄弟学校。
3.充分利用新的教育技术资源平台提高学校教育现代化、信息化发展内核
（三）拓展发展视野，强化家�；ザ�、校企联动
1.加强家长学校建设，进一步优化家庭教育指导。
密切与家长的联系，形成合力，大力推行家访制度，走入家庭，深入了解每一个孩子，继续深化家长开放日、家长会、家长讲坛、家长学校等活动提高德育管理质量，把“4C”核心素养培育渗透到每一个家庭。
2.强化与华为、富士康、京东方 、铁姆肯等世界500强企业的校企合作，拓展学�？纬淌凳┛占�。
十、重视特色建设，彰显办学品质
学校依托电子科技大学等周边知名高校，英特尔、华为等周边世界500强名企，高度重视特色建设，在科技创新、艺体、心理等方面开展大量工作，形成了自己的特色，促使学校办学品质进一步提升。
(一)整合校企资源，彰显科创文化
学校立足资源优势，融合区位特点，链接高校企业，顺应课程改革，凸显科学精神，确立了科技创新特色之路。通过环境熏陶、科学渗透、活动开展、实践探索等有效形式，普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，培养学生创新实践能力，促进学生全面协调可持续发展，促进学校的内涵发展和素质教育的提高。
学校立足于本校学生特点及学校实际情况，强化课程的体验性、综合性、实践性，注重科创生涯启蒙、科创生涯体验与认知、科创生涯规划与设计。依托电子科技大学优势，设置丰富的STEM课程群，全面推进学�？萍即葱陆逃�，形成学校STEM科创特色课程体系。以“学科学、重教育、突实践、求创新”培养学生科学素养、创新精神和实践能力，推进科技创新特色教育的建设。
学�？萍即葱陆逃劳懈咝Ｆ笠底试�，经过几年发展，形成了以CZD为核心素养体系的科技创新教育特色，壮大了学�？萍冀逃游�，充分释放了学生的科技创新潜能，彰显了学�？萍即葱挛幕�，提升了学校的办学品质和内涵。
近年来，学生们在各类科技创新比赛活动表现出了科大实验人“大气大为，追求卓越”的精神，凭借这种精神，努力奋斗，勇于拼搏，在VEX机器人、信息学等各类科技创新比赛活动中都取得了优异成绩，各类别各层次的获奖情况都取得了历史性的突破。
(二加强艺体教育，培育身心素养
艺体课程作为我校学生的CZD生涯领航课程之一，聚焦身心素养和人文素养，综合了音乐、美术、戏剧、体育舞蹈以及影视、书法等艺术形式和表现手段。通过教师的组织教学，充分培养学生对艺术的感受力、审美力、表现力和创造力，学生学习和亲身参与艺体活动，不断获得基本的艺体知识技能以及感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使学生艺体能力、人文素养、身心素养得到整合发展。
为了使学校艺体特色教育工作落实到位，我校不断完善艺体特色教育发展规划，确定各年级艺体教育课程目标，并基于新课改、新高考的要求制定了艺体各科的�？榻萄挝�，确保艺体教育整体水平的提高。在按照新课程标准开齐开足艺体课的同时，从起始年级到毕业年级，开设版画、合唱、形体、武术等普及性特色项目，将艺体教育融入学校教育的全过程。
通过努力，学生艺体素养得到全面提升，硕果喜人，同时提升了学校人文氛围、提升师生人文素养和品质。
(三)提高心理素质，发展健全人格
学校为全封闭、全寄宿制学校，孩子们每周有超过五天的时间在校内生活，而这一时期的孩子正处于青春期这一心理成长的关键时期，学校除了承担一般学校应该承担的教育教学责任以外，还必须承担一部分父母需承担的家庭教育责任，学校的高速发展需要教师的快速成长，教师在成长的过程中的呈现的心理不适状况也需要学校高度关注，因此我校高度重视心理工作。
学校在经费十分紧张的情况下投入资金专门成立心理中心，完善硬件、软件设备，以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以《中小学心理健康课程标准》为依据，根据省、市、区学校心理健康教育指导中心的工作思路为基础，结合我校实际，面向学生、家长、老师创新创造性地卓有成效地开展全员全程心理工作。
学校设定了“提高全体师生心理素质，充分开发师生潜能，培养师生乐观、向上的心理品质，促进师生人格健全发展”的心理健康教育的总目标以及“使师生不断正确实现自我认识（自尊）、自我发现（自信）、自我认同(自觉与接纳)、自我效能（自主自励自律）的4C能力以及增强调控自我、承受挫折、适应环境的Ｇrit能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的师生给予科学有效的个体心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力”的心理健康教育具体目标。
学校以“CZD生涯领航课程”为主线实施心理健康教育课程，通过学科渗透、科普性质心理课、团体心理辅导、活动课、针对性生涯领航课程心理测评、学生身心成长青春课程、个体心理辅导等形式，开展心理健康教育课程。经过几年的心理课程建设，我校初步形成 “健康心理、健康成长、健全人格、良好品质、三力突出”的心理教育特色项目，为学校其他特色项目和特色文化的形成奠定了牢实的基础，并有效辐射社区及家庭教育。
结语
科大实验人志存高远，放眼未来，更坚信一分耕耘，一分收获。我们在每一次思考教育时都力图明白：朴素而天下莫能与之争美，教育没有绝招，只有实招！作为教育人我们一直坚守教育人的三重境界：一点点理想主义、一点点浪漫色彩、一点点宗教情怀！目前，虽然我们还有很多困惑，也面临诸多困难，但我们虔诚地相信教育的力量——以天行健君子以自强不息的豪情敬畏教育，以天道酬勤的期待坚守教育，以一分耕耘一分收获的踏实践行教育！我们力图做到“百尺竿头，更进一步，”将科大实验推向一个更高的发展平台！
2017年6月
